dislexia

Os voy a presentar un caso de dislexia en 2 º de Educación Primaria.
 * Hace dos años le dijeron que iba ser bastante difícil que estuviera al mismo nivel que [[image:dislexia_entrada1.jpg align="left"]]el resto de sus compañeras en lengua y otras asignaturas.
 * Es una niña muy trabajadora, responsable y que en el colegio recibe apoyo desde hace dos años. Gracias a estos tres aspectos ahora esta prácticamente al mismo nivele que el resto de sus compañeras. Sus padres están muy contentos y agradecidos al colegio por todo lo que están haciendo por ella.

https://www.youtube.com/watch?v=JulQXB0t5zo

Después de haber preguntado por una alumna de mi colegio me dijeron que tenía una dislexia fonológica. Os voy a explicar que es una dislexia fonológica…

 Cuando alguien tiene este problema puede leer palabras familiares a través de la ruta visual, tiene una **dependencia visual** de la palabra. Será incapaz o leerá con mucha dificultad palabras desconocidas o pseudopalabras, teniendo con estos últimos **errores de lexicalización**. La dificultad de los disléxicos fonológicos para leer pseudopalabras no se debe a problemas articulatorios ya que estos pueden repetir palabras cuando se las dictamos oralmente; pero no son capaces de leerlas (una persona con desorganización fonológica tiene problemas en lo oral y en lo escrito, una persona con este trastorno sólo tiene **problemas en lo escrito**).

 La ruta fonológica está formada por varios procesos, todos susceptibles de lesión. Por tanto puede haber distintos tipos de dislexia fonológica dependiendo del componente afectado. Por ejemplo, algunos niños tienen más dificultas para leer aquellas palabras que requieren de un **análisis grafémico** que para leer las pseudopalabras en las que existe correspondencia uno a uno entre letras y fonemas (lee mejor maletamen que hacha). Otras personas pueden tener problemas a la hora de **asignar fonemas**. Pueden nombrar letras y escribirlas al dictado pero no son capaces de asignarles el sonido que les corresponde.

 En general, las personas con dislexia fonológica suelen tener problemas derivativos. Leen aparición en vez de apareció. Los errores derivativos se pueden explicar porque en las palabras compuestas la raíz se analizaría por la ruta visual (que en principio está intacta) y los afijos por la fonológica que es la que se encuentra dañada. Además también hacen cambios en **palabras funcionales.**


 * Distintos tipos de dislexia: **

Se debe distinguir entre (1) dislexia adquirida y (2) dislexia evolutiva.
 * La dislexia adquirida aparece a causa de una lesión cerebral concreta.
 * La dislexia evolutiva, en cambio, el individuo presenta las dificultades características de la enfermedad, sin una causa concreta que la explique.

Tanto en la dislexia adquirida como en la evolutiva, pueden diferenciarse otros tres tipos de dislexia, clasificados en función de los síntomas predominantes.

__**Dislexia fonológica: **__

El individuo realiza una lectura visual de las palabras. La lectura visual es aquella en la que se observan las palabras de una forma global, deduciendo (más que leyendo) las palabras conocidas, es decir, eso que la mayoría de las personas hacen al echar un vistazo rápido a una nota, o cuando buscan una palabra concreta dentro de un texto. Esto da lugar a dificultades y errores a la hora de comprender una lectura:


 * Pueden leer correctamente palabras conocidas pero les resulta imposible la lectura de palabra desconocidas y pseudopalabras (palabras inventadas que en muchas ocasiones se emplean para evaluar distintas alteraciones del aprendizaje).
 * Cometen abundantes errores visuales o errores de lexicalización, por ejemplo leer “casa” en lugar de “casu” o “lobo” en lugar de “lopo”.
 * Errores morfológicos o derivativos, en los que confunden los sufijos: comía/comiendo, calculadora/calcular.

Este tipo de dislexia es el más habitual en niños; en este caso se emplea de forma predominante la ruta fonológica. Esta ruta es la que permite leer las palabras a partir de los fragmentos más pequeños, las sílabas. Las personas con dislexia superficial tienen dificultad para leer palabras cuya lectura y pronunciación no se corresponden, por ello afecta principalmente a angloparlantes puesto que el inglés es un idioma en el que en muchos casos las palabras no se corresponden de forma directa con una pronunciación determinada (las letras no tienen un único sonido, sino que este depende de cómo se hallen combinadas las mismas en una palabra).
 * __Dislexia superficial __ **

<span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 12pt;">Por otro lado, las complicaciones derivadas de este tipo de dislexia van asociadas a la complejidad o longitud de las palabras.

__ **<span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 12pt;">Dislexia profunda o mixta ** __

<span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 12pt;">Solo se da en los casos de dislexia evolutiva. Se encuentran dañados los dos procesos de lectura, el fonológico y el visual. Esto supone:


 * <span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 12pt;">Graves dificultades para descifrar el significado de las palabras.
 * <span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 12pt;">Incapacidad para leer pseudopalabras.
 * <span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 12pt;">Errores visuales y derivativos.
 * <span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 12pt;">Errores semánticos o paralexias, por ejemplo, confundir la palabra “feliz” con “Navidad”.
 * <span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 12pt;">Dificultad para palabras abstractas, verbos y palabras función (palabras sin significado que funcionan como nexo entre otras palabras “un”, “el”, etc).


 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 16pt;">POSIBLES SOLUCIONES PARA NIÑOS CON DISLEXIA **

<span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Si un niño tiene dificultades en el aprendizaje de la [|lectoescritura] y no sabe cómo solucionarlas adecuadamente, puede recurrir a estrategias poco eficaces. <span style="background-color: white; font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Algunas consecuencias negativas de ello pueden propiciar la aparición de problemas de ansiedad, bajo autoconcepto, trastornos psicosomáticos (alteraciones del sueño, de alimentación o alergias), constantes llamadas de atención, [|agresividad,] inhibición, inseguridad, mostrarse vanidoso, problemas de concentración, fatiga, desinterés hacia el estudio, disminución de su rendimiento, bajas calificaciones escolares o pérdida de motivación hacia las tareas que requieren de la lectura o la escritura. <span style="background-color: white; font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Por ello, aunque los rasgos que hemos visto no son determinantes, conviene que, si los detectas, facilites a tu hijo estrategias que le permitan superar sus déficit. Aunque tu colaboración es fundamental, también conviene que acudas a un especialista que evalúe, diagnostique, diseñe un tratamiento personalizado para tu hijo y te facilite nuevas estrategias adecuadas a vuestras necesidades.

<span style="background-color: white; font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">La colaboración entre los padres y el profesor es vital, puesto que la detección precoz de los trastornos de lectura y escritura permitirá compensar las dificultades del niño. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">El papel más importante de los padres quizá sea el de ** apoyo emocional y social **. Conviene que el niño sienta que le entiendes, que sabes que tiene que realizar un esfuerzo mayor que otros niños pero que no por ello es incapaz de lograrlo. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Si percibes que el niño se siente inseguro, muéstrale [|afecto] para que comprenda que tu afecto es y que no depende de sus resultados escolares.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Puedes explicarle en qué consiste su dificultad y animarle a superarla, **proporcionándole ayuda si lo necesita**. Si el niño piensa que puede tener éxito, intentará conseguirlo, a pesar de que precise de un esfuerzo mayor. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Si tú también tuviste problemas en la escuela, cuéntaselos y dile cómo los superaste. Así, además de mostrarle estrategias adecuadas de mejora, podrá comprobar que no es el único niño con dificultades y aumentará su motivación hacia el cambio. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">A pesar de que te pueda preocupar su situación, intenta no expresarlo delante de él. Si el niño se siente evaluado, podría aumentar su ansiedad y, con ella, sus dificultades. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Recuerda que cada niño es diferente y tiene unas necesidades. Evita ser [|demasiado exigente] o presionar. Adecuar tu nivel de exigencia a la situación real del niño le ayudará a sentirse más seguro. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Evita caer en la sobreprotección por ayudar a tu hijo. A pesar de que lo hagas por evitarle sufrimientos, el niño necesita aprender a superar sus dificultades y la única forma de hacerlo es enfrentándose a ellas. **<span style="font-family: Arial,sans-serif;">No le compares con otros niños o con sus hermanos **<span style="font-family: Arial,sans-serif;">. Aunque las comparaciones suelen utilizarse para motivar, puede que produzcan el efecto contrario y, además, dar lugar a rivalidades entre amigos y hermanos. Decir a tu hijo cuáles son sus cualidades y mostrarle estrategias de mejora será más eficaz que las comparaciones. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Como hemos visto, estos trastornos pueden traer asociadas otras dificultades en la vida cotidiana como la confusión con las horas, desorden o no atender instrucciones. Procura mantener la tranquilidad. En lugar de repetir una instrucción muchas veces y terminar discutiendo, prueba a dar instrucciones cortas y claras. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Si decides ayudar a tu hijo con las [|tareas escolares], evita que este momento se convierta en una fuente de conflictos. Pregúntale si desea tu ayuda. En caso afirmativo, tu colaboración no ha de consistir en hacer los deberes por él. Puedes marcarle en términos concretos lo que va a hacer y facilitar tu colaboración cuando tenga dudas, no comprenda algo o desee repasar y comprobar si ya se sabe la lección. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Evita presionarle con el tiempo, ten claro que cada niño tiene su ritmo de aprendizaje. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">En lugar de corregir sistemáticamente todos sus errores, procura centrar tu atención en las mejorías, para elogiarle y que pueda aumentar su motivación y autoestima. <span style="font-family: Arial,sans-serif; vertical-align: baseline;">Introduce ** la lectura y la escritura entre sus actividades de ocio **. Procura que lea sobre cualquier tema que le divierta, no solo lo obligatorio del colegio. Anímale a que realice resúmenes de lo leído, o que escriba su diario o cuentos. Si dedica de 10 a 30 minutos diarios de su tiempo libre a practicar la lectura y la escritura, sus dificultades irán disminuyendo. Además, aprenderá a emplear su tiempo de ocio en actividades enriquecedoras.

__**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">CONCLUSIONES: **__
<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;"> Gracias a esta wiki he podido adquirir muchos conocimientos relevantes sobre temas muy diversos como: la adopción, niños con Síndrome de Asperger, niños con Dislexia y con problemas de psicomotricidad.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 1.5;"> Centrándome más en la dislexia, he hecho mención a los distintos tipos existentes y que poder hacer para que el día de mañana si nos encontremos con niños con dislexia en el aula estemos preparadas y seamos capaces afrontar una situación de estas características que hoy en día es un tema tan común.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;"> Estar haciendo las prácticas en un colegio nos ha ayudado a meternos y entender de verdad la realidad educativa y poder ver más de cerca estos temas que hemos ido trabajando en la wiki.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;"> He aprendido que la dislexia es una dificultad específica, independiente de la inteligencia, un niño puede ser disléxico a pesar de su inteligencia.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;"> Los genes vinculados a la dislexia no son genes con una anomalía específica, sino que forman parte de las variantes genéticas presentes en la población general. No existe "el gen" de la dislexia, sino que las personas disléxicas presentan una combinación genética que determina la poca habilidad lectora, del mismo modo que otra combinación genética puede determinar una dificultad para cantar, bailar o tocar el violín. Las personas con dislexia y sus familias consultan con frecuencia a sus médicos acerca de los abordajes no convencionales para remediar las dificultades de la lectura, en general, hay muy pocos datos fidedignos que apoyen las afirmaciones relacionadas con estos tratamientos. Finalmente, médicos familiares deben conocer que aunque no haya un [|programa] mágico que remedie las dificultades de la lectura, hay una serie de programas que siguen las pautas ofrecidas anteriormente que han demostrado ser muy eficaces para enseñar leer a los niños con dificultades.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;"> También me he dado cuenta de lo importante que es la actitud del alumno ante una dificultad como esta, ya que la niña que he podido observar en el colegio al trabajar de un forma constante está mejorando desmesuradamente.