psicomotricidad

Psicomotricidad o Trastorno de la coordinación motora
CASO He realizado mis prácticas en el Colegio Público San Miguel de Santesteban, más exactamente en una de las dos aulas de tres años. En dicha aula encontré un niño con claros problemas de psicomotricidad, por lo que decidí exponer este caso en esta wiki. A continuación, procedo a explicar más detenidamente el caso.

El caso es el de un niño de tres años. Vive con sus padres y una hermana mayor que él de 5 años. Es un niño despistado, casi siempre lo encuentras en su mundo. Todas las mañanas hacemos exactamente lo mismo: las profesoras salen a la puerta del centro a por los niños, y entramos los últimos, después de los de cuatro años; vamos a la clase y nos ponemos las batas, y luego nos sentamos en el corro. Pues él continuamente pregunta que viene a continuación. Cada niño se sienta donde quiere, pero él siempre pregunta donde se tiene que sentar él.

En cuanto a la socialización, se lleva muy bien con un niño que es vecino suyo. Las madres de ambos niños también se llevan muy bien, y por eso pasan mucho tiempo juntos los dos niños. Sin embargo, es muy celoso. Se enfada si el otro niño se ríe con los demás, o si juega con los demás. Además, lo que el ve en la televisión, solo lo puede ver el. Por ejemplo, un lunes vino a la escuela contando que había visto a Dora la Exploradora en la televisión. Otro niño comentó que él también lo había visto, y se enfadó. Decía que solo lo había visto él. Pues por eso, en principio una tontería, se tiró todo el día sin colaborar en la dinámica de la clase, y con un comportamiento que dejaba bastante que desear (empujaba, arañaba, etc.).

Tiene problemas en la motricidad, problemas que se manifiestan de la siguiente manera: En actividades que requieren cierta actividad motriz, como los puzzles, le cuesta mucho mantener la concentración. Sus demás compañeros ya hacen puzzles de 12 piezas y él todavía no consigue hacer uno de seis sin ayuda. Su madre dice que en casa no suelen hacer puzzles, tampoco los hacían con su hermana mayor. Por esta razón, hemos pedido a los padres que adquieran la costumbre de hacer puzzles en casa, para que vaya evolucionando y adquiriendo esta competencia. Es una actividad que refuerza mucho la concentración, cosa que él necesita, porque la pierde fácilmente.
 * Le cuesta coger el lápiz de manera correcta. lo agarra entre el índice y el corazón, pero sin aprehensión.
 * Todavía no consigue atarse los cordones con la fuerza suficiente. Hace el nudo, pero sin fuerza, de manera que se le suelta cada poco tiempo.
 * Le cuesta mucho dar la vuelta a la manga de la bata. Agarra la manga, pero no con la suficiente fuerza como para darle la vuelta. Se suele quedar a la mitad.
 * Se le caen muchas cosas, porque no aprehende las cosas con la suficiente fuerza.

En cuanto al lenguaje, tiene un ligero retraso en el lenguaje, pero no es preocupante, puesto con tres años hay muchos niños que todavía no vocalizan bien, y que omiten algunos fonemas cuando no los saben decir.

La PSICOMOTRICIDAD y la MOTRICIDAD
 * __Psicomotricidad:__ el término psicomotricidad es un constructo dual que se corresponde con la dualidad mente-cuerpo. Refleja la ambigüedad de los psíquico y de lo motriz, así como de las complejas relaciones entre estos dos polos.
 * __Motricidad:__este término se emplea para referirse al movimiento cuando el sujeto tiene su conocimiento. Hay tres tipos de motricidad:
 * Gruesa: tiende en sí a realizar movimientos drásticos e instructurales, es decir, que se realiza con movimientos mediocres en sentido más primitivo del neurodesarrollo se involucran grupos musculares más grandes que implican mayor aplicación de fuerza, mayor velocidad y distancia de movimiento. Ejemplo: correr, saltar, empujar, arrojar, etc.
 * Media: es el acto de mover las extremidades sin desplazamiento.
 * Fina: hace referencia a los movimientos voluntarios mucho más precisos, que implican pequeños grupos de músculos y que requieren una mayor coordinación. Se refiere a las prensiones o agarres que facilita actividades de precisión. Todo debidamente organizado y sincronizado previamente.

TRASTORNO DEL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN

Según la información encontrada por Leyre, el trastorno del desarrollo de la coordinación es un trastorno que suele surgir en la niñez, y lleva a que se presente una coordinación deficiente y/o torpeza.

Causas
Alrededor del 5% de los niños en edad escolar tienen algún tipo de trastorno del desarrollo de la coordinación. Los niños que tienen esta afección pueden: El trastorno del desarrollo de la coordinación puede aparecer solo o con el trastorno de hiperactividad y déficit de atención u otros trastornos del aprendizaje, como los trastornos de la comunicación o el trastorno de la expresión escrita.
 * Tener problemas para sostener objetos.
 * Tener una forma de caminar inestable.
 * Chocar contra otros niños.
 * Tropezar con sus propios pies.

Síntomas
Los niños con trastorno del desarrollo de la coordinación tienen dificultades con la coordinación motora comparados con otros niños de la misma edad. Algunos de los síntomas comunes pueden incluir:
 * Torpeza
 * Retrasos en el desarrollo para sentarse, gatear y caminar
 * Problemas para succionar y tragar durante el primer año de vida
 * Problemas con la coordinación motora gruesa (por ejemplo, saltar, brincar, pararse en un pie)
 * Problemas con la coordinación motora fina o visual (por ejemplo, escribir, usar tijeras, amarrarse los cordones de los zapatos, golpear los dedos uno contra otro)

PROPUESTAS DE TRATAMIENTO Paula ha encontrado propuestas de tratamiento para el trastorno del desarrollo de la coordinación. En cuanto a las medidas que se pueden tomar para el tratamiento, en general, tanto fuera como dentro del aula, son las siguientes:
 * EN GENERAL:
 * La educación física y el entrenamiento motor perceptivo son las mejores formas para el tratamiento del trastorno de la coordinación.
 * Cuando los niños son mayores, permitirles usar el ordenador a la hora de coger apuntes para que les sea más fácil y más rápido.
 * Trabajar tanto en la escuela como en casa todo lo aprendido.
 * Trabajar la psicomotricidad de los grandes grupos musculares primero, y luego ir haciendo ejercicios de mayor dificultad.
 * EN CASA:
 * Alentar al niño a participar en juegos y deportes que le resulten interesantes, para que le hagan de práctica en futuras actividades motoras o exposición a ellas. Hay que enfatizar el placer que se adquiere de realizar actividades físicas, y no lo bien o lo mal que se hagan.
 * Intentar iniciar al niño en actividades deportivas nuevas. Es bueno repasar las normas relacionadas con dicha actividad.
 * Puede pasar que los niños demuestren mayor preferencia por os deportes individuales que por los que tienen que hacerse en equipo. Si este es el caso, hay que alentar el niño a jugar con sus compañeros a través de otras actividades poco o nada relacionadas con los deportes (la música, el teatro, etc.).
 * Es recomendable que el niño use ropa que sea fácil de quitar y poner a la hora de ir al colegio. Esto ayuda a que el niño no anticipe la dificultad de quitarse la ropa y que se ponga nervioso, de manera que en el momento de la ejecución todavía le sea más difícil.
 * Es bueno que al niño se le exijan actividades para realizar en casa que sean fáciles, como poner la mesa, recogerla, limpiar la mesa, etc.
 * Y por supuesto es importantísimo el refuerzo de las cosas que hace bien.
 * EN EL AULA:
 * Asegurarse de la postura del niño, tanto en el corro como en la mesa.
 * Establecer metas realistas a corto plazo, lo que motivará mucho tanto al alumno como al profesor.
 * Dar más tiempo al alumno en actividades motrices, si en un momento determinado lo necesita.
 * En las ojas de trabajo ofrecidas al alumno, evitar elementos que puedan despistarlo, y propiciar aquellos que le ayuden a centrarse en la tarea.

EJERCICIOS

Almudena, por su parte, ha encontrado ejercicios que se pueden realizar con niños que sufran este tipo de trastorno. =
 * 1) Ejercicios alternativos a caminar, correr, saltar con ambos pies, se le pueden añadir actividades propias de niños de tres años, como subir y bajar escaleras o andar en triciclo.
 * 2) Planear rutinas en las que entren en juego actividades con balones o globos. Son actividades que empiezan a hacer con esta edad, y que les gusta demostrar que las hacen, ya que así demuestran que ya son "mayores".
 * 3) Imitar movimientos de máquinas, títeres o animales.
 * 4) Actividades relacionadas con sortear obstáculos. Son actividades que les gustan mucho, y que a la vez les estimula. El profesor puede montar un circuito que promueva diferentes aspectos de la motricidad: equilibrio, correr, saltar, rodar, etc. También se recomienda introducir actividades que estimulen la coordinación, ejercicios que se realizarán con balones o globos.

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CONCLUSIONES Después de haber analizado el caso, podemos llegar a la conclusión de que todavía es muy pronto para diagnosticar cualquier trastorno. El niño todavía tiene tres años, y es pronto para decir si tiene o no tiene tal o cual trastorno. A lo largo de los dos meses de prácticas he notado un avance considerable en el niño. Así pues, ha conseguido atarse los botones de la bata solo, y ya no se le caen tanto las cosas. Hemos conseguido también cambiar su forma de coger el lápiz. Cada vez tiene más independencia a la hora de hacer los puzzles, y ha mejorado considerablemente. Sin embargo, en el carácter sigue siendo igual. Se enfada por las mismas cosas, y no hay manera de hacerle entender que los demás también tiene televisión en casa, y que por lo tanto también pueden ver lo mismo que ha visto el.

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